当前，我们国家的经济正处于提档升级的关键期，产业体系升级、经济数字化转型带来了用工需求的改变，对创新型高技能人才的需求尤为迫切。据教育部等3部门发布的《制造业人才发展规划指南》，中国制造业10大重点领域2025年的人才缺口将接近3000万人，缺口率高达48%。高技能人才教育培训滞后、人才供给结构失衡的问题引发全社会关注。

  黄炎培是我国职业教育的奠基人。作为中国近现代职业教育的先行者和推动者，他主张的“以人为本、做学合一”的职业教育思想，不仅对新时代高素质人才培养有着重要的启示作用，也对新时代如何逐步发展职业教育、促进创新创业、助力乡村振兴等，具备极其重大的现实意义，为我们探索构建现代职业教育体系的新路径开辟了广阔空间。

  习强调：“职业教育与经济社会持续健康发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会持续健康发展、增进人民福祉具备极其重大意义。”如何逐步推动职业教育高水平发展，成为一项重要课题。11月21至22日，由中华职业教育社与湖北省中华职业教育社联合主办的黄炎培职业教育思想研究会2023学术年会在武汉市举办，来自各级政府主管部门、普通高校和职业院校、企业的知名专家学者和业内人士围绕“大职业教育主义与高质量发展”主题，进行了深入探讨。

  一个国家的经济社会持续健康发展离不开人才，在人才培养的“蓄水池”中，职业教育起着至关重要的作用。

  党的十八大以来，党中央国务院格外的重视职业教育，加大力度推动职业教育改革发展，慢慢地加强职业教育对经济社会持续健康发展需求的适应性。习对职业教育工作作出一系列重要指示，强调“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。

  教育部最新多个方面数据显示，十年来我国职业教育改革发展成效斐然：职业教育专业更新幅度超过70%、高职学校招生人数接近翻倍、与企业共建实习实训基地数量年均增长8.6%、中高职学校（不含技工学校）累计培养毕业生7900多万人、在海外建立27个“鲁班工坊”

  目前，我国已建成世界上顶级规模的职业教育体系，中高职学校每年培养约1000万高素质技术技能人才，职业教育实现历史性跨越。

  “职业教育对国家实体经济和相关产业高质量发展的支撑度和贡献度是巨大且无法替代的。但从目前看，职业教育在我国教育体系中仍相对薄弱。”中华职教社专家委员会副主任马树超在年会上作专题报告时表示，党的二十大报告提出：统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。“从党的二十大报告可以清楚看到，目前职业教育发展面临的一个最大困境就是结构失衡。一个国家和社会，不是拥有高学历的人越多越好。我们迫切地需要坚持系统观念，推动高职教育的高水平发展。”

  在马树超看来，高职教育具有跨界属性，其高水平质量的发展很复杂，只有深刻认识其丰富内涵、多维度把握其价值意蕴，才能科学推进高职教育高水平质量的发展。

  马树超认为，高职高质量发展必须提高科研与服务能力，要发挥高职院校布局优势，创新教师科研激励机制，完善产学研创服务平台，为实体经济和新型工业化发展、区域协调发展、产业升级和乡村振兴、缩小城乡差距等提供科学技术研发服务，发挥更大作用。要协同推进高职教育整体高水平质量的发展，在建设高质量教育体系、服务整体高水平发展的顶层设计上超前布局，持续激发优质院校存量与增量活力并重发展的系统观念，持续探索优质资源导向与需求导向并重的思路，稳步推进高职本科院校建设，增强高职教育整体服务高质量发展能力。

  “当前我国职业教育具备规模优势，但是存在质量瓶颈。”对于马树超的观点，中华职业教育社专家委员会委员、苏州远志科技有限公司总经理顾德仁深表赞同，“我们亟须从技术赋能增值、标准提质培优、赛证引领发展、科研促进创新、文化内涵发展五个方面强基固本，促进职业教育高质量发展。”

  长期研究并践行黄炎培职业教育思想的顾德仁表示，黄炎培认为办职业教育须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络，这种“大职教”思想契合了当代高职教育行业性、开放性的特点。在构建现代职业教育体系过程中，怎么来实现职普融通、产教融合，仍是要重点解决的难题。回溯过往，黄炎培“大职业教育主义”思想中蕴含的理性成分，无疑具有资鉴功用。

  顾德仁表示，实现职业教育的现代化，要坚持以习新时代中国特色社会主义思想为指导，发扬黄炎培当年沟通整个产业界的开拓精神，着力推进改革创新，创新办学体制机制，形成中高职贯通、普职贯通的培养体系。要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合作，加快培育产教融合型企业，因地制宜创新各类激励办法，调动公司参与的积极性，打造一批高水平实训基地，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。加强“双师型”教师队伍建设，促进校企双向交流、共建教师培养基地。实施好“双高计划”，集中优势资源打造中国特色高水平高职学校和专业，优化完善教材和教育学生的方式，探索中国特色学徒制，注重培育学生工匠精神，养成精益求精习惯，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才支撑。

  “提高职教教师队伍素质，建设高质量的职教教师队伍，是推动职业教育高质量发展的基础工程。”郑州市科技工业学校教师杨丽娟认为，职教教师的培养要有科学的课程教学体系和教材、教学设施设备、辅助性的教学资源，以及评价内容与策略的选择等，这些都要本着能够实操的原则予以具体安排。